“我去过红树林研学”“我参加了模拟联合国”“我想报名空气炸锅社团课”……当你问深圳市宝安中学外国语学校（下称“宝中外”）学生在学校参加了哪些活动，答案一定是各不相同。
　　原来，在“加快建设高质量教育体系，发展素质教育”的政策引领下，宝中外精心思考自身发展定位，深入分析教师队伍现状，提出了“顺性教育”理念，通过科学的课程体系启迪学生智慧，助力其自主全面发展，并健全包含道德与法治、人文与社会、数学与科学、艺术、体育、实践与综合六大领域在内的课程体系和综合评价体系，全面推进学校治理现代化，让学校的课程体系开出一朵“花”。
　　依托“顺性教育”课程体系，宝中外学子不断成为最好的自己，在丰富有趣的课程中，深圳市中小学“明日科创之星”“英语课堂演讲小达人”“研学探索活动积极分子”等阳光少年在学校不断涌现。
　　2024年1月17日，宝安中学外国语学校（集团）揭牌，宝安中学外国语学校正式从宝安中学（集团）溢出，成为深圳教育首个“集团孵化集团校”，更印证了学校在“顺性教育”课程体系下取得的高质量办学成果。
　　撰文：徐峰刘杨
　　开展顺性教育
　　在全面发展中彰显个性
　　课程是学校教育的“主战场”，是学校实现高质量发展的核心竞争力。
　　在“顺性教育”理念指导下，宝中外不断加强课程顶层设计，由过去“因校制宜”的课程领导策略转为以实现国家和学校育人目标、实现学生发展需求为“目标导向”的课程领导策略。课程体系由拼盘化、零碎化走向系统化、结构化。
　　而围绕“培养全面发展而个性鲜明的人”这一育人目标，宝中外将零散的课程元素不断整合并迭代优化，逐渐形成体系化、连贯性和重育人的“顺性教育”课程体系。
　　为加快建设高质量教育体系，为培育时代新人添砖加瓦，宝中外的课程体系以“顺性教育”理念为内核，向外延伸出六大领域课程，呈现为绽放的花朵形状，寓意“致天顺性、守望花开”。
　　六大领域课程静态中包含动态转化的趋势，寓意各领域间具有相互融通的可能。每一领域又分为必修、选择性必修（包含拓展型课程和探究型课程）以及自主选修，突出课程体系的可选择性。
　　学校相关负责人介绍，这样的课程体系既“全面发展”，奠定共同基础；又“个性鲜明”，兼顾学生差异，助力学生的个性化发展。
　　开发六大领域课程
　　跨学科融合提升核心素养
　　课程开发的重点在于确保教育内容的相关性、实用性和创新性。为满足学生不断变化的学习需求和社会发展需求，宝中外课程设计紧密结合多学科知识体系，注重培养学生的核心素养和综合能力。同时兼顾学生的个体差异，提供多样化的学习路径，以激发学生的学习兴趣和潜能。
　　在开发与实施“顺性教育”课程体系的六大领域课程过程中，宝中外加强了对六大领域课程的统整，对不同学科或同一学科不同学段的相关内容进行了跨学科整合与重构，增强了课程的协同育人，带动课程的综合化实施。
　　例如在道德与法治领域，学校深挖国家课程中各个学科的思政元素，将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。宝中外党总支书记刘春景带头上思政课，鼓励教师结合自身专业背景和学科实际开展大思政课，构建了全员、全程、全课程育人的格局，将各类课程与思想政治理论课同向同行，党、团、队三级联动，跨学科有机融合，形成协同效应，落实“立德树人”根本任务。
　　统整家校社资源
　　因地制宜找场景做实践
　　除国家课程外，宝中外积极统筹家校社资源，扩大社区教育资源和学习场所，拓展校外研学实践教育基地。做到立足大湾区，着眼深圳，深挖本土资源，发挥自身优势，强化六大领域课程实践要求。
　　以实践与综合课程为例，学校结合深圳发展对海洋人才的培养需求，开发蓝色海洋教育校本课程。深圳拥有得天独厚的地域优势，深圳少年有着伴海而生的情感基础，这些都为学校因地制宜开设课程提供优质资源。蓝色海洋教育课程注重在实践中培养学生的研究能力，增强学生海洋意识，激发其探索海洋的兴趣，从而形成保护海洋、爱护环境的责任感。
　　学生在海洋生态课程后，自主深入学习“海岸线海洋垃圾监测公民科学家”项目，项目成果得到TNC等全球公益组织的肯定，并获得与埃及联合国气候大会COP27现场连线的机会。宝中外在第十八届深圳国际海洋清洁日活动中，获评“海洋零碳先锋单位”，被评为深圳市首批海洋教育示范校。
　　此外，学校还先后组织学生走进宝安区城市规划馆上地理课、走进合正艺术馆上美术课、走进茶悦世界上音乐课、走进青青世界上自然课，极大地开阔学生视野，提升综合素质，让每一个学生充分地舒展个性，和谐发展。
　　实施项目化教学
　　以问题探究驱动深度学习
　　项目化学习作为一种新型的学习模式，以学生为中心，通过实践、探究、合作等方式，让学生在解决实际问题的过程中学习和成长，从而培养学生的综合素质和创新能力。
　　在宝中外，“顺性教育”理念“重在让学生主动、自然、个性化地成长”与项目化学习的规律不谋而合，旨在培养学生自我探索、学会合作、学会质疑的精神以及发展学生比较、整合、反思、应用、表达的能力。因此，宝中外各学科组尝试将教学内容与日常生活建立深度连接，促进国家课程深度融合，开发了全新的项目化课程。
　　如在数学和科学领域，小学科学采用项目化教学方式，转型为问题驱动的探究式学科课程，给予学生主动学习的机会与平台，使学生乐在其中，这样的学习状态有利于挖掘学生的最大潜力，有利于学生实际操作中找到自己的兴趣所在。
　　多彩的课程引领学生多彩成长，更加深学校对不唯考试论成绩的坚持，宝中外一改课程评价方式，打造综合素养评价体系，将“顺性教育”理念与“多元智能”理论相结合，形成“多元智能”测评工具，将学科教学与“多元智能”相融合，满足学生不同的学习需要。彻底改革传统纸质考试“一刀切”的方式，采用“纸质考试+素养考核”相结合的多样化学生综合素养评价体系，让考核的“尺子”更适合学生。
　　辐射更多成员校
　　新征程再展新面貌
　　刘春景介绍，宝安中学外国语学校（集团）成立后辐射新安、沙井街道，成员学校包括新安湖小学、宝城小学、新蕾小学、拾悦小学、壆岗岗厦片区九年一贯制学校（筹建中）。
　　在“顺性教育”的办学思想下，集团将搭建“知识创生、效用提高、品牌发展”的共建共享一体化平台，为实现育人目标奠定更坚实的理论基础，吸纳更丰富的实践经验。基于统一的宝中外毕业生画像，科学打造学生健康快乐成长系统。
　　其中，依托宝安中学外国语学校“顺性教育”课程体系，集团将全面深入地梳理各校区现有特色课程，构建“全学段、全过程、全方位”的课程矩阵，深化课程体系内涵，扩大外延。因地制宜，融入岭南文化、湾区文化等地理元素；因时制宜，结合传统节日、爱国教育等文化因子；因人制宜，用好团队阵地、生命教育来激发学生的主观能动性。提升课程目标的科学性与系统性，注重课程内容的多样化与个性化，探索课程评价的过程性和创新性，培养“全面发展而又个性鲜明的人”。
　　在刘春景看来，“致天顺性”是学校以生为本教育思想的体现，今后，集团将继续用好六大课程体系，关注学生个体的不同，做到顺学而教，让每一个学生都成为最好的自己。同时，系统打造“集团高质高效运行系统、学生健康快乐成长系统、教师德高业精发展系统”三大工程，形成充满活力的集团化办学生态。
（文章来源：南方日报）