在2024年新年贺词中，国家主席习近平强调“以更大力度办教育、兴科技、育人才”。纵观人类历史，教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。
　　面向国家需要，多元化培养人才——
　　党的二十大作出了教育、科技、人才三位一体的重大战略部署，强调坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。上海作为改革开放排头兵、创新发展先行者，正朝着努力办好与城市发展战略定位相匹配的高质量教育目标不懈奋进。在思想认识上，不能简单地把拔尖创新人才等同于科创人才。事实上，我们既需要解决“卡脖子”问题，也需要解决“卡嗓子”问题。这就对培养造就高质量的外语、外交、外事复合型人才提出了更高要求。
　　外国语学校是我国教育体系的重要组成部分，为基础教育领域的改革发展以及国家外语、外交、外事预备人才的培养作出了重要贡献。新时代新征程上，深化中外交流，增进各国人民友谊，推动构建人类命运共同体，讲好中国故事，“需要大批外语人才，外语院校大有可为”。外国语学校应结合自身特色和优势，围绕“关键语种人才早期培养”和“多语种科创人才早期培养”两条主线开展拔尖创新人才的多元化培养实践。
　　上海外国语大学附属外国语学校自创办之初，就按照“多语种、高质量、一条龙”的九字方针要求，开展英语、德语、法语等多个语种的教学。改革开放后，学校积极对接全面融入世界趋势，迈入“多语种教学、复语种人才培养”的新发展阶段。从最初的“一主一辅”培养模式（一门主修语种加一门辅修语种）到“一主两辅”，再到“双外语”模式（两门主修语种），学校教育质量不断提升。
　　党的十八大以来，为服务“一带一路”和人类命运共同体建设，学校注重补齐小语种人才储备相对欠缺的短板，陆续开设阿拉伯语、希伯来语、意大利语和葡萄牙语辅修。同时，聚焦“纵向贯通，规划引导”和“横向打通，个性发展”，为培养更多有家国情怀、有全球视野、有专业本领的复合型人才打下坚实基础。
　　一方面，深化关键语种人才早期培养，形成高端外语型、外语复合型、外语复语型、“一带一路”倡议语种型等个性化、高质量的外语人才培养模式；开展多语种科创人才早期培养，围绕“理科特长”“创新特质”“外语特色”构建人才培养体系，聚焦数学、物理、化学、生物和信息学五大基础学科，按照“必修（国家规定课程+科技英语）、选修（多语种课程）、专修（五大基础学科课程+科技通识类课程+大中衔接类课程）、综合实践活动（学科类实践+科创项目实践）”设置课程模块，形成“基础—志趣—卓越”七年贯通的特色科创课程梯度，强化科创预备人才的进阶培养。
　　另一方面，打通“赛道”之间的壁垒，让学生在“单赛道”上或者通过“跨赛道”“切换赛道”等实现个性化发展。比如，学生可以根据自己语言能力水平跨年级、跨班级混龄选修多语种课程；理科既单独设立科创班，又可利用选修课的方式实现强化课程全学段覆盖，打造集培育、进阶、备赛和集训冲刺为一体的完整课程体系。
　　面向未来需求，推动教育教学变革——
　　面向未来社会发展之需，有必要以多元文化厚植创新思维之基、以开放合作构筑跨学科协同育人平台。
　　从创新活动的一般规律来说，不同文化背景的人聚在一起，能够产生更加强烈的思维碰撞，更能带来催生创新的独特力量。这一规律提示我们，在加强学生科学素养教育的同时，还应该认识到以语言为载体的多元文化学习对创新能力、批判性思维培养具有的积极促进作用。除了紧抓外语课堂教学之外，还可注重通过模拟联合国、外事接待、多语社团等高品质活动，在实战化的场景中培养学生跨文化的理解力、沟通力、传播力。
　　同时，在以开放合作构筑跨学科协同育人平台上，学校与中科院上海生命科学研究院、中科院上海技术物理研究所、中科院上海天文台、上海公共卫生临床中心、上海中医药大学中药研究所等合作建立育人平台。借助前沿的课题项目、专家导师和实验室，培育学生科研志趣，让学生适应团队化的科研组织形式，锻炼跨学科思维以及协同合作能力。
　　面对数字化、智能化浪潮，学校从中预至高一学段开设人工智能类必修课程，研发初高中衔接校本化教程。同时，创建AI未来实验室，开设多个与AI相关的实践类课程，如AI艺术设计、音乐编曲、理化生创新实验等。
　　与国家共命运，与时代同进步。由于专业学习的特殊环境，在外语教学中尤其需要重视加强课程思政建设，构建“三全”育人大格局，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
　　总之，在推动中国更好走向世界、世界更好了解中国的过程中，外国语学校责任重大、使命光荣。上外附中将秉持守正创新、开拓进取的时代精神，在强国建设、民族复兴的时代进程中谱写创新发展的新篇章。
　　（作者为上海外国语大学附属外国语学校校长）
（文章来源：解放日报）